石黒 武人

2006年9月 - 2008年1月

2名、3名、4名、5名、10名、20名といった様々な形態でのコミュニケーション活動を授業で取り入れることで、受講生が、多様なコミュニケーション状況に対応できるような授業を展開した。結果として、3、4年生からは、授業がコミュニケーション能力の向上につながり、就職活動に役立つなどのフィードバックを得ている。

2008年4月

異文化コミュニケーション概論ｂでは、学生が授業で興味を持った内容を短く文章化してまとめ、その内容に関して考察・意見を書いてもらう「リアクション・ペーパー」という課題を与えた。この課題を通じて、多くの学生が異文化コミュニケーションの概念や説明モデルを使って、身の回りの現象や自分自身のコミュニケーションについて分析することができるようになった。また、教員は、学生のリアクション・ペーパーの良い点と改善点を書き記し、学生に返却し、学生の成長を促すようにした。学生のフィードバックから、教員のコメントを励みにしている学生が多くいることが分かった。

2008年4月 - 2018年1月

異文化コミュニケーション概論aにおいて、10～15分ほどのレクチャーと3～5分のディスカッション（上記実践例①をご参照ください）を交互に行い、学生の興味と集中力を維持する方策を取った。言わば、レクチャーとディスカッションの「二重奏形式」で授業を進める手法である。この実践により、学生が受け身ではなく、授業にかかわる場面を増やした。

2008年4月 - 2015年3月

ゼミナール（異文化コミュニケーション)において、文化とコミュニケーション、異文化摩擦に関する新聞記事を取り上げ、その内容について異文化コミュニケーションの基礎概念（例：自文化中心主義等）と関連させつつ、学生間で討論をさせる技法を用いる。その営みにより、学生の多くは、概念と具体例を繰り返し比較・対照させながら、より多面的な現象理解をできるようになった。