| 研究者業績
| | 研究者氏名 | 初谷 和行 |
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| ハツガイ カズユキ |
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| 所属 | 武蔵野大学 |
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| 部署 | 教育学部 教育学科 |
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| 職名 | 教授 |
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| 学位 | 教育学学士(埼玉大学), 修士（教育学）(筑波大学) |
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| 科研費研究者番号 | 00724478 |
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| J-Global ID | 201701016065038611 |
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経歴 2023年4月 - 現在 武蔵野大学 教育学部 教育学科 教授 2020年4月 - 現在 武蔵野大学 教育学部 教育学科 学科長 2019年4月 - 2023年3月 武蔵野大学 教育学部 教育学科 准教授 2016年4月 - 2019年3月 武蔵野大学 教育学部 児童教育学科 専任講師 学歴 1998年4月 - 2000年3月 筑波大学 修士課程 教育研究科 国語教育コース 1994年4月 - 1998年3月 埼玉大学 教育学部 小学校教員養成課程教科教育コース国語専攻 委員歴 2023年7月 - 現在 大村はま記念国語教育の会 常任理事 2023年4月 - 現在 日本国語教育学会 高等学校部会 副部会長 2022年5月 - 現在 日本国語教育学会 地区常任理事（東京都） 2021年10月 - 現在 教育出版 中学校（国語）教科書編集委員 論文 初谷 和行 筑波大学附属坂戸高等学校研究紀要 45(45) 29-34 2008年4月 文部科学省委嘱事業である「高等学校における発達障害支援モデル事業」を通じて行ってきた特別支援教育の環境整備について、その取り組み内容の報告を行った。その上で、その取り組みをPDCAサイクルにより整理し、さらに取り組みの成果と課題を考察した。特に課題として、支援対象の生徒のピックアップと教員間での共通理解や実施された支援の把握や共有化を挙げた。 筑波大学附属坂戸高等学校研究紀要 45 119-125 2008年4月 コミュニケーション能力の育成の重要性が指摘される中、国語科授業においてもその育成に資する活動として「話し合い」活動が挙げられるが、その評価において大きな課題が見られることを指摘した。その上で、その要因として、「話し合い」活動そのものが内包する特徴や授業の際の物理的環境、評価の観点を事前に学習者に示すことが話し合い活動に与える影響ついて指摘した。そして、そのような要因を踏まえつつ、「話し合い」活動に関する効果的な評価方法について考察した。 筑波大学附属坂戸高等学校研究紀要 44 87-92 2007年4月 話し合い活動においてはそれが行われている状況・条件から、その評価の難しさが存在することを指摘した。その上で、話し合い活動において、構成人数や構成員のコミュニケーション能力が、そのグループの話し合い活動やそれぞれの構成員にどのような質的変化をもたらすのかについての考察を行った。さらに、コミュニケーション能力を高めるための話し合い活動という視点から、効果的な話し合い活動を行うための観点や、話し合い活動における評価方法について提言した。 初谷 和行 筑波大学教育学研究 5(5) 71-86 2007年3月 [査読有り] 時代的・社会的要請や学校教育全体の中での国語科の位相を鑑みるとき、コミュニケーション能力を高める学習をいかに構築するかということは国語科に課せられた大きな課題であるとの問題意識を提示した。その上で、社会心理学的視点からコミュニケーションをとらえることによって、国語科授業においてコミュニケーション能力を高めるための課題を明らかにし、それに基づいた国語科授業の構想を提起した。さらに、その構想に基づいて現在行っている授業実践を紹介し、その成果と課題について考察した。 初谷 和行 筑波大学附属坂戸高等学校研究紀要 43(43) 131-136 2006年6月 教室での文学作品の「読み」をめぐる指導スタンスについては、「確かで深い『読み』」と「多様な『読み』」という矛盾するような２つの側面を抱えながら戦後から現在までに至っていると指摘した。その上で、２つの側面を両立させながら文学作品の「読み」を展開するための方法論の一つが読者反応理論であると主張した。さらに、読者反応理論を適用した授業実践を紹介し、その考察を通じて、「多様でありながら深い『読み』」を教室で展開するための観点について論じた。 MISC 初谷和行 大村はま記念国語教室の会 会報「はまかぜ」第52号特別号 渦中(4) (46) 44-44 2023年3月 国語教室 (118) 34-37 2022年10月 [招待有り] 鷗外の歴史小説を読むことを通じて、森鷗外「歴史離れと歴史そのまま」を解釈する単元の提案を行った。 初谷和行 国語教室 (115) 20-21 2021年4月 [招待有り] 高等学校の新しい学習指導要領（平成30年告示）に伴う新必修科目「現代の国語」に所収されている実用的な文章について、具体的な二つの教材を元に学習展開イメージを示した。 初谷和行 大村はま記念国語教室の会 会報「はまかぜ」第46号特別号 渦中(2) 46 25-25 2021年3月 初谷和行 人文科教育研究 2021年 [招待有り] 書籍等出版物 北原保雄監修 編集委員:25名(担当:分担執筆) 2022年4月 |
北原保雄監修 編集委員:25名(担当:分担執筆) 大修館書店 2022年4月 |
教科書編集委員, 入部明子, 金子守, 高草真知子, 初谷和行, 三宅義蔵(担当:分担執筆) 大修館書店 2018年4月 高等学校国語科教科書『国語表現 改訂版』（大修館書店）の編集委員として、改訂箇所のうち、別記箇所を執筆した。 |
初谷 和行(担当:分担執筆, 範囲:49-53頁) ぎょうせい 2017年12月 本書は、平成２９年版学習指導要領について、その理念や授業作りのポイント、授業モデルについて解説した書籍である。その中で、本学習指導要領による授業作りのポイントについて解説した別記担当箇所について執筆した。 |
初谷 和行(担当:分担執筆, 範囲:64-69頁／113-117頁／78-82,83頁（一部）) 明治図書 2017年10月 本書は平成２９年版学習指導要領について、改定の考え方や指導要領の内容のポイントについて解説した書籍である。その中で、学習指導要領指導事項のポイントについて解説した箇所のうち、別記担当範囲について執筆した。 |
講演・口頭発表等 初谷和行 第69回 人文科教育学大会 2021年2月28日 [招待有り] 初谷 和行 日本特別活動学会 第27回東京大会 2018年8月26日 教育学部児童教育学科で実施されている２年次科目「教育プレ実習」のうち、八丈島で行われている実習（通称「海の学校」）について、その取り組みの概要と学生の書いた報告書の分析（テキストマイニング）について報告した。 人文科教育学会定例研究会 2013年9月7日 人文科教育学会 話し合い活動に関する研究成果を整理・概観した上で、本分野の研究に関する今後の課題について述べた。具体的には、これまでの話し合い活動に関する研究を目標研究、カリキュラム研究、能力研究、方法論研究にわけて概観した上で、本研究分野における今後の課題として、話し合いのスキルの検討とその体系的整理を指摘した。そして、そのような課題に対して、知能論の研究成果を援用することが有効なのではないかと問題提起を行った。 第74回国語教育全国大会 2012年8月9日 日本国語教育学会 日本国語教育学会、第74回国語教育全国大会校種別分科会高等学校分科会「話すこと・聞くこと」において実践発表を行った。発表した実践内容は上記、南部国語の会と同様であるが、話し合いの事前学習、直前の学習、話し合い途中での学習での指導によって、話し合いの内容がどのように変化していったかということに関する考察を中心に発表を行った。 第14回国語教育研究会 2012年6月17日 南部国語の会 日本国語教育学会、南部国語の会主催 第14回国語教育研究会において実践発表を行った。具体的には、充実した話し合い活動とはどのような活動かについて述べた上で、そのための指導法を提起し、その指導法に沿った実践「話し合って工夫して表現しよう」の報告をした。その上で、実践上の今後の課題として、話し合いへの介入の仕方、メモの取り方指導などを挙げた。 Works（作品等） 初谷和行 2022年11月 Web Service 高等学校国語科において論理とはどのように扱われているのかについて、必修科目「現代の国語」や選択科目「論露国語」の学習指導要領指導事項を挙げながら解説を行った。 初谷和行 2022年11月 Web Service 国語科という教科において「論理」という概念がどのようなものとして捉えられているかについて、国語科学習指導要領「知識及び技能」およびトゥールミン・モデルを元に解説をした。 2022年4月 高等学校国語科「現代の国語」教科書『新編 現代の国語』（大修館書店）の指導資料を執筆した。担当した単元・教材は以下の通り。「レポートを書こう」「新聞投書を比べて読む」「何のために「働く」のか」「自分の考えを作るために」「読書の窓（「北極へ」「ももこのいきもの図鑑」「宇宙人はいますか？」「鉄を削る」）」 初谷 和行 2019年4月 教材 高等学校「国語科」における知財創造教育の授業案例として単元「ＳＤＧｓ説明文・意見文を書こう」を提案した。 初谷 和行 2018年4月 教材 高等学校国語科「国語表現」教科書『国語表現 改訂版』（大修館書店）の指導資料を執筆した。改訂版にあたり内容を変更した、第Ⅰ部／６会話・議論・発表／レッスン２「建設的な議論の進め方」及び第Ⅰ部／６会話・議論・発表／レッスン３「プレゼンテーションの工夫」に関する指導資料を執筆した。 社会貢献活動 【助言・指導】朝霞市立朝霞第二小学校 2023年11月30日 【助言・指導】大村はま記念国語教育の会 2023年10月8日 【助言・指導】朝霞市立朝霞第二小学校校 2023年6月28日 【助言・指導】日本国語教育学会 2023年5月20日
教育内容・方法の工夫
件名 | 動画撮影・視聴によるふりかえり学習１ |
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年月日（From) | 2014/04/00 | 年月日（To） | 2016/03/00 | 概要 | 貞静学園短期大学保育学科の担当科目「国語表現法」において、スピーチや絵本の読み聞かせの様子を個別にビデオ撮影し、絵本の読み聞かせ方について学生自身がふり返りを行う際の学習材とした。 |
件名 | 動画撮影・視聴によるふりかえり学習２ |
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年月日（From) | 2015/04/00 | 年月日（To） | 2015/04/00 | 概要 | 筑波大学の担当科目「国語」において、プレゼンテーションの様子をビデオ撮影し、発表の仕方（発表内容や準言語、非言語的な要素）に関してふり返りを行う際の材料とした。また、話し合い活動に関する学習の際、話し合い活動をビデオ撮影し、ふりかえりの際の学習材とした。 |
実務経験を有する者についての特記事項（教育上の能力）
件名 | 教育実習生の指導 |
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年月日（From) | 2003/04/00 | 年月日（To） | 2013/03/00 | 概要 | 筑波大学附属坂戸高等学校において、筑波大学からの教育実習生指導を行った。年間２名の学生の教科指導を行うとともに、担任・副担任の際には、クラス運営の指導にも携わった。 |
件名 | 教員免許状更新講習講師（筑波大学） |
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年月日（From) | 2009/00/00 | 年月日（To） | 2016/00/00 | 概要 | 筑波大学で行われている教員免許状更新講習を同大の熊谷恵子教授、小島道夫准教授と行っている。学校に苦戦する子どもたちへの支援に関する講座で、私は校内においてどのように特別支援教育の体制作りをするのかという内容の講義を行うとともに、講習全体のコーディネートを行っている。 |
件名 | 公開講座講師 |
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年月日（From) | 2009/12/00 | 年月日（To） | 2014/12/00 | 概要 | 筑波大学で実施されている公開講座において、講師を行った。特別支援教育に関する講座で、校内の特別支援教育体制作りおよび、発達障害のある生徒への支援方法に関する講義を行った。（平成21年,22年,26年の３回） |
資格・免許
件名 | 教員免許状小学校第１種 |
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年月日 | 1998/03/00 |
件名 | 教員免許状高等学校国語科専修 |
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年月日 | 2000/03/00 |
件名 | 教員免許状中学校国語科専修 |
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年月日 | 2000/03/00 |
実務経験を有する者についての特記事項（職務上の実績）
件名 | 高等学校における発達障害支援モデル事業（研究代表者） |
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年月日（From) | 2007/04/00 | 年月日（To) | 2009/03/00 | 概要 | 筑波大学附属坂戸高等学校で平成19年度(2007年度)、平成20年度(2008年度)の二年間、文部科学省から委嘱された左記事業について、研究代表者としてその計画と事業の実施の中心的役割を担った。 |
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文学部
日本文学文化学科
教育学部