松藤 薫子

"本研究では、英語児の自然発話資料に基づき、叙述的所有表現の獲得過程を考察することを目標とした。haveを含む文に焦点をあて、大人の言語知識においてhaveの主語と目的語がどのような意味関係を表すかを整理し、大人の言語知識を子どもがどのように獲得するのかを考察した。その結果、 (A)のような大人の言語知識に対して、(B)のような子どもの獲得過程で見られる特徴を明らかにした。(A) haveを含む文に関する大人の言語知識他動詞haveは2項（A・B）を持ち、それを含む文は動作文と状態文に大別...

本研究では，日本語児の自然発話資料に基づき，叙述的所有表現の獲得過程を考察することを目標とした。所有とは，所有者が譲渡可能な物を永続的に支配することをいう。松藤（2012, 2014）の知見から得られた（A）のような大人の言語知識に対して，（B）のような子どもの獲得過程で見られる特徴を明らかにした。（A） 叙述的所有表現に関する大人の言語知識a. 語順に関して，「ある」または「持っている」を含む所有文では所有者，所有物の語順が基本である。それに対して「ある」を含む存在文では，場所，存在物の...

本研究では，松藤（2012）で明らかにした英語と日本語の叙述的所有表現にみられる共通点と相違点を踏まえ，生成文法理論に基づき，叙述的所有表現のどの部分が普遍文法で規定される特徴であるのか，どの部分が言語経験を通して獲得される個別言語に特有な特徴であるのかを考察した。その結果，以下の4点を明らかにした。 第1 に，所有者を表す名詞句が先，所有物を表す名詞句が後という順序がみられる。普遍文法に基本的語順を決定するパラメータがあると提案されている。子どもは早期に自分の母語の言語経験によりパラメー...

本研究では，日本獣医生命科学大学の応用生命科学部の学生にとって効果的な自習支援の方法を見いだすために，平成24年度の食品科学科・動物科学科1 年生対象の通年の英語の授業3 クラスにおいて，授業の一環として自習支援を行った。学習者の自主性をある程度重んじ，自習と授業の連携を強化した学習プログラムを実践し，その効果を考察した。その結果，全体的には，学習者に自習に対して適度の負担があり，自習を行ってある程度の満足感が得られた。学習量が増加したことにより，英語力の維持が観察された。平均点以下の学生...