坂田 浩之

2000/04/00

毎回授業の終わりの5分から10分を利用して，その回の授業に対する感想・コメント・質問を書かせ，回収して検討することで，①学生の授業内容に対する理解度を知ることができる，②そして，理解の不十分な内容に関しては，次回授業で質問に応える形で，より分かりやすい説明を用いて伝えることができる，③内容だけでなく，授業の方法（資料の見やすさなど）や教室の環境（教室の温度や私語）についての情報を得ることができるなどの利点がある。2018年度からは，LMS（manaba）を使ってWeb上にミニッツペーパーの書き込みが行えるようにし，学生が落ち着いて考えて書けるように工夫した。

2001/04/00

20答法，二面性尺度、ユング心理学的タイプ尺度20答法やSD法，二面性尺度（TSPS），ライフラインなどを授業内で学生に実施し，その結果を各自個別に分析させることで，自己概念を把握するための方法を体験的に知ることができると同時に，自分自身の自己概念や自己像をあらためて体験的に考察することが可能になるという利点がある。

2001/09/00

2005/03/00

複数教員が担当する実習授業において，レポートを採点・添削する際に，全教員が共通のチェックリストを用いて，採点・添削を繰り返すことで，担当教員が学生達に要求しているレポートの形式・内容や評価基準を明確に伝えることができると同時に，学生達の目標やそれへの到達度を明確にすることができるという利点がある。後のルーブリックを用いたレポート評価の前身となる工夫であった。

2001/09/00

学生に実際に実験や調査を参加者として体験してもらうと共に，得られたデータの処理・解釈を体験させた。加えて，調査に関しては実際に質問紙を作成させ，調査者として質問紙を配布，回収も体験させた。これにより，①講義では既存の知識として受け身的に取り入れるしかない心理学の先行研究の知見を，自らの経験や生のデータを通じて実感できるしたり，批判的に検討したりすることができる，②心理学を研究する際の手法を一度は実際に経験しておくことで，以後自分が心理学研究を計画，実践するときに，この体験を雛形として活用・応用することができる，などの利点がある。

2007/04/00

本書は，大学生・大学院生向けの臨床心理学の教科書として用いることのできる本として作られたものだが，人間であれば誰しも体験する悩みや苦しみに対して，人間のこころに関わる「心理臨床」という専門領域がいかに関わろうとするのかについて語ったものである。生きることが大変な現代において，悩みや苦しみを抱えて生きる人にたいして，心理臨床家に求められている援助がどのようなもので，また，心理療法や心理査定を行うために必要な考え方や知識，スキル，態度がどのようなものかを「関係性」と「主観性」をキーワードにまとめている。

2005/08/00

臨床心理士を目指す大学院生、スクールカウンセラー、児童福祉施設臨床心理士、精神科クリニック臨床心理士（公認心理師）等30名以上に対するスーパーヴィジョンを行ってきた。

2012/04/01

奈良県立教育研究所のケース検討会で助言・指導したり、学校で教員研修会の講師を務めたりしてきた。

2020/04/00

大阪市中央通所ルームAにて、神戸女学院大学大学院の公認心理師「心理実践実習」の実習指導者を務めてきた。

2010

大阪市児童通所ルーム・パル、大阪市中央通所ルームAにて、京都大学大学院、梅花女子大学大学院、神戸女学院大学大学院の臨床心理士養成のための実習を受け入れ、指導してきた。

2001/04/00

2005/03/00

大学の教育，機能，経営を改善し，より魅力ある樟蔭女子大学を創っていくことを目指して，いかに大学の自己点検・評価を行っていくかについて検討している。手始めとして，「大阪樟蔭女子大学教育・研究者総覧」を編集し，大阪樟蔭女子大学の専任教員のそれぞれの研究テーマや業績，教育・研究方針について公表し，教員相互，あるいは教員と学生の相互理解の促進を図った。その後，大学の自己点検・評価のあり方について研究・検討し，自己点検・評価項目を作成した。また，平成14年7月と平成15年1月に自己点検・評価シンポジウムを開催し，自己点検・評価作業と大学改革に向けて，現状における課題と今後目指すべき方向性について大学教職員の意見を集めた。その後，学内の各部署からの自己点検・評価報告を取りまとめ，「大阪樟蔭女子大学自己点検評価報告書1998～2002学内用」の編集作業に取り組み，平成16年11月に発行した。また平成17年に改めて「大阪樟蔭女子大学教育・研究者総覧」を編集した。

2001/04/00

2004/03/00

「心理学実験基礎実習Ｂ」は1年生対象の必修科目で，１単位（4時間×７回）の半期科目である。各グループ約15名の10グループの学生に対して，１回完結で，「要求水準」をテーマとした実習を行った。内容としては，講師が実験者となり学生に被検者として実験を実際に体験させ，その上で得られたデータに関して処理法や整理法を指導しながら分析・考察させ，心理学研究のプロセスを体験的に学ばせた。また，心理学の学術雑誌に準じた形式で，レポートを作成させ，添削指導を行って，心理学のレポート・論文の書き方を学ばせた。

2001/04/00

2013/03/00

　「心理検査基礎実習」は2年生対象の必修科目で，１単位（2時間×15回）の半期科目である。約40名の学生に対して，投映法と知能検査・発達検査をテーマとした実習を行った。内容としては，実際に人格検査を実習生に被検者として体験してもらい，その上で個々の検査のメカニズム，成立のプロセスや背後にある人格理論，結果の分析法を講義して，実習生に自分の検査結果を分析してもらった。そうして，実体験をふまえて個々の検査の長所と問題点について考察してもらった。
　「人格検査法実習」は３年生対象の選択科目で，１単位（2時間×15回）の半期科目である。約30～80名の学生に対して，投映法をテーマとした実習を行った。内容としては，筆者は主にロールシャッハ・テストの実習を担当し，実習生にロールシャッハ・テストを被検者として体験してもらった上でロールシャッハテストの特性と解釈理論を説明し，反応の記号化を学習してもらう。その後，実習生同士で検査者・被検者を交互に体験してもらい，自分が検査者として実施したロールシャッハ・テストのプロトコルを継起分析してもらった。受講生の人数が少ない場合には，描画法（バウムテスト・風景構成法），TATの実習にも関わった。

2001/04/00

2003/03/00

　「心理学研究法実習」は1・2年生対象の選択科目で，１単位（2時間×15回）の半期科目である。約10名の学生に対して，実験法，質問紙調査法，人格検査法，投映法をテーマとした実習を行った。内容は，実習生に被験者（被検者）として実際の実験や検査を体験してもらった上で，それぞれの心理学研究法の基本的な原理と長所・短所，統計の知識を説明して，自分達のデータを分析させた。調査法の実習では，実際に実習生に項目を考えさせて，質問紙を作成させた。
　「カウンセリング実習」は2年生対象の選択科目で，１単位（2時間×15回）の半期科目である。約60名の学生に対して，カウンセリング，プレイセラピー，イメージ療法，絵画療法，箱庭療法をテーマとして，カウンセリング・心理療法を行うときに絶対的に必要とされ，またその質を決定づけるカウンセラーとクライエントの間の信頼関係（ラポール）の重要性を体験的に学び取ってもらうことを主眼とした実習を行った。内容は，ペアや少人数のグループを作り，様々な形態のカウンセリング・心理療法を体験してもらい，また同じ課題でペアを変えてみることで，自分の態度や表現，安心感などがどう変わるかを振り返りってもらった。

2018/02

保健医療、福祉、教育その他の分野において、心理学に関する専門的知識及び技術をもって、心理に関する支援等を行う国家資格である。

共同研究(Collaborate)

奥田亮;川上正浩;佐久田祐子

2002

共同研究(Collaborate)

黒川麻実;川上正浩

2020

共同研究(Collaborate)

高橋裕子;根本眞弓;奥田亮

2017/04

2018/03

坂田浩之

共同研究(Collaborate)

武藤祐子

2016/04

2017/03

武藤祐子