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| 研究者氏名 | 大杉 稔 |
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| オオスギ ミノル |
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所属 | 大阪樟蔭女子大学 |
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部署 | 児童教育学部児童教育学科 |
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職名 | 教授 |
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学位 | 教育学士(滋賀大学) |
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科研費研究者番号 | 70788661 |
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J-Global ID | 201901014647933250 |
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研究キーワード 一貫教育
,授業研究
,集団思考とことば
,ことばを選ぶ力
研究分野 人文・社会 / 教科教育学、初等中等教育学 /
人文・社会 / 教育学 /
経歴 2018年4月 - 現在 大阪樟蔭女子大学 児童教育学部 児童教育学科 准教授
2016年4月 - 2018年3月 大阪樟蔭女子大学 児童学部 児童学科 准教授
2014年4月 - 2016年3月 滋賀県高島市立安曇小学校 教諭
2008年4月 - 2014年3月 滋賀県高島市立新旭北小学校 教諭
2003年4月 - 2008年3月 滋賀県高島郡今津町(後、高島市)立今津東小学校 教諭
学歴 1978年4月 - 1982年3月 滋賀大学 教育学部
委員歴 2022年4月 - 現在 大阪樟蔭女子大学 教職支援センター センター長
2020年4月 - 2022年3月 大阪樟蔭女子大学 教職支援センター 副センター長
2019年4月 - 2022年3月 大阪樟蔭女子大学 人権委員
2020年4月 - 2021年3月 大阪樟蔭女子大学人権委員会 委員長
2019年4月 - 2020年3月 大阪樟蔭女子大学 教職支援センター運営委員
受賞 2007年2月 文部科学大臣, 文部科学大臣優秀教員表彰 (文部科学大臣)
2006年11月 滋賀県教育委員会, 滋賀県優秀教育実践表彰 (滋賀県教育委員会教育長)
論文 大杉 稔   中原 鈴香    樟蔭教職研究 8 43-52 2024年3月
大杉, 稔   山下, 朋子    樟蔭教職研究 = Shoin teacher educational research 7 23-32 2023年3月
大杉 稔    子ども研究 / 大阪樟蔭女子大学附属子ども研究所 編 13 23-28 2023年2月
大杉 稔   濵谷佳奈   田辺久信   奥井菜穂子   一柳康人   上杉敏行   神村朋佳   佐橋由美   中山美佐   松川利広   森   繁男   山本幸夫    樟蔭教職研究 6 30-34 2022年3月
大杉稔    全国大学国語教育学会・公開講座ブックレット⑪ 学校で取り組む国語科授業研究の展開 50-57 2019年12月
MISC 大杉 稔    全国大学国語教育学会発表要旨集 123 159-162 2012年10月
大杉 稔    発達 33(130) 41-48 2012年
牧戸 章   大杉 稔    全国大学国語教育学会発表要旨集 103 50-53 2002年10月
書籍等出版物 石井英真, 大杉稔, 渡辺貴裕, 遠藤貴広, 西岡加名恵ほ(担当:共著, 範囲:第2章第1節 「教えと学びについての理解を深める校内研修」) 日本標準 2017年3月 公立小学校における校内研修(授業研究)の取組のポイントについて実践・実績をもとに整理。教員全員が年2回授業を公開することで、意識が持続し、主体的に授業づくりに取り組めるとした。 |
ミネルヴァ書房 2012年4月 勤務校(高島市立新旭北小学校)における3年間(2009~11)の授業研究改革についてまとめたものである。
現在の「校内研究」は「授業者を評価する」場になっているとし、「校内研究」が学校再生の柱として位置づくためには、研究の対象を授業者ではなく「子ども(学習者)」に転換することが何より大事であるとした。 |
須田実, 著者, 野口芳宣, 大杉 稔(担当:共著) 明治図書出版 2009年11月 第4章 第4節「学習者優位の読みをつくる―人物情報を得てから学ぶ物語―」
2年教材『お手紙』について、読み手が予め同作品を含む「がまくん・かえるくん」シリーズと出会っておけば、読みがより作中人物に寄り添ったものに変化することについて論じた。また、最後には二人の登場する簡単なストーリーを創作できるまでに読みが深まった事例を紹介した。 |
須田実, 吉永幸司, 大杉 稔(担当:共著) 明治図書出版 2006年10月 第3章 第12節「体験を生かして知らせたいことを書く学習」
遠足の体験を生かして知らせたいことを書く学習(2年)について、「家族を対象にした相手意識」「線で結ぶだけのメモ」「空間の順序」「書きためる感覚」等の新しい手法を提案した。 |
須田実, 著者, 吉永幸司, 大杉 稔(担当:共著) 明治図書出版 2005年11月 第3章 第5節「大切なあの人に届けたい、わたしのとっておきのお手紙」
手紙文を書く力を身につけさせるための1年生の指導法について、効果的な発問を中心に実践を紹介した。1年生でも可能な「書くことの協働化」についても言及した。 |
講演・口頭発表等 日本教育方法学会 2011年10月2日 自由研究発表
公立学校において全教員が年間2時間の授業研究を意欲的にこなした事例を紹介し、これからの授業研究の在り方を論じた。研究内容は、学習中に生成される言葉と思考の関係を臨床的に考察するものである。
日本教育方法学会 2010年10月1日 自由研究発表
児童・生徒は本気で取り組める「しごと」を常に求める存在であるとし、学級の一年に魅力的な「核」を置くことの重要性を指摘した。
日本教育方法学会 2009年9月26日 自由研究発表
読み手が主体的に文章に関わるためには、「リーディングバランス」という概念を導入する必要があることを、事例を挙げて提案した。物語文にあっては、親和性を高めるアプローチ、また説明文にあっては目的的な読みこそが重要であるとした。
日本教育方法学会 2008年10月11日 自由研究発表・ラウンドテーブル
授業において「対象を見る」ことが軽視されていると指摘。見ることが「わかること」「わかろうとすること」に大きく関与していることについて、実際の学習場面で生成された言葉を根拠に述べた。国語科のみならず、算数科、体育科等における言語活動の場も例に挙げながら臨床的な解説を加えた。また、ラウンドテーブルにも参加。
日本教育方法学会 2007年9月30日 自由研究発表
学習者間のコミュニケーションは本来自発的なものであり,活動形態の自由度を高めてやれば,学習者は自らの求めに応じて聴き,話し合うことができるとした。
表現(国語科・朗読)および思考(算数科・求積)2事例における学習者間コミュニケーションの分析を通じ,その有効性について論じた。
担当経験のある科目(授業) 2022年4月 - 現在 現代社会と教育(環境) (大阪樟蔭女子大学)
2019年4月 - 現在 子どもと絵本A (大阪樟蔭女子大学)
2018年9月 - 現在 演習Ⅳ (大阪樟蔭女子大学)
2018年4月 - 現在 演習Ⅲ (大阪樟蔭女子大学)
2017年9月 - 現在 演習Ⅱ (大阪樟蔭女子大学)
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