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学長学芸学部児童教育学部
児童教育学科
健康栄養学部大学院　人間科学研究科

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児童教育学部　児童教育学科

研究者リスト >> 北村 瑞穂
 

北村 瑞穂

 
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研究者氏名北村 瑞穂
 
キタムラ ミズホ
URL
所属大阪樟蔭女子大学
部署児童教育学部 児童教育学科
職名教授
学位学士(京都女子大学), 修士(京都女子大学大学院), 博士（教育学）(京都女子大学)
J-Global ID200901083992596067

研究キーワード

 
感情 ,注意 ,記憶

研究分野

 
  • 人文・社会 / 教育学 / 
  • 人文・社会 / 認知科学 / 

経歴

 
2024年4月
 - 
現在
大阪樟蔭女子大学 児童教育学部児童教育学科  教授 
 

学歴

 
1999年4月
 - 
2002年3月
京都女子大学大学院 文学研究科 教育学専攻博士後期課程
 
1997年4月
 - 
1999年3月
京都女子大学大学院 文学研究科 教育学専攻博士前期課程
 
 
 - 
1997年3月
京都女子大学 文学部 教育学科初等教育学専攻
 

委員歴

 
2021年9月
 - 
2023年9月
東大阪市社会教育委員
 

論文

<23456>
 
 
PB030 幼児の自律性と運動能力の関係I
北村 瑞穂   山田 秀江   鍛治谷 静   工藤 真由美   
日本教育心理学会総会発表論文集   51 129   2009年
 
情緒語の新奇性が選択的注意におよぼす効果－中心・偶発学習課題を用いて－
北村瑞穂   
感情心理学研究   13(1) 30-37   2006年3月   [査読有り]
平成18年3月31日<br />
中心・偶発学習課題を用い、中心刺激をニュートラル語、偶発刺激をポジティブ語、ニュートラル語、ネガティブ語の3種類用意し、対提示した。刺激語は反復提示（ランダム提示と集中提示）し、記憶量を測定した。結果から、情緒不安定群は集中提示よりランダム提示で刺激語を多く再生した。一方、情緒安定群は集中提示とランダム提示で再生量に差がなかった。つまり、情緒不安定群は記憶する必要がない偶発刺激でも新奇性が高い場合は注意を奪われることが示された。
 
処理の深さが情緒語の記憶に及ぼす影響
北村瑞穂   
四條畷学園短期大学紀要   40 64-69   2006年3月   
名詞に感情的な形容詞を付加することで刺激語の情緒性を操作し、符号化時の処理の深さが情緒語の記憶に及ぼす影響を検討した。結果から、形態的処理ではポジティブ語とニュートラル語とネガティブ語の再生に差がなく、意味的処理ではポジティブ語がネガティブ語とニュートラル語より再生が少なかった。自伝的記憶処理では、刺激語の情緒性の効果が生じず、ポジティブ語とニュートラル語とネガティブ語の再生に差がないことが確認された。
 
中心・偶発学習課題を用いた選択的注意の研究
北村瑞穂   
未公刊      2005年3月   
中心・偶発学習課題を用いて選択的注意を実験的に検討した。この課題では記憶するように求める中心刺激と記憶を求めない偶発刺激が対提示され、注意がどれほど選択的に中心刺激に向けられ、偶発刺激をどの程度無視できたかを記憶成績の比較から検討した。アイマーク・レコーダによる注視量の測定、情緒語への選択的注意、刺激語の分散提示条件と集中提示条件の比較、実験参加者の情緒不安定性と選択的注意の検討などを行った。
 
中心・偶発学習における分散効果と選択的注意－意味的手がかりを用いた実験的検討－
北村瑞穂   
基礎心理学研究   23(2) 170-176   2005年3月   [査読有り]
平成17年3月31日<br />
ポジティブ語とネガティブ語を対提示し、意味的弁別（良いまたは悪い意味の単語を選択）で、記憶意図のない偶発学習に分散効果が現れるか検討した。結果から偶発学習に分散効果は現れず、分散学習で記憶を試みるなら記銘時に意味的処理をするだけでは不十分で、意図的注意が必要であることが示された。またアイマーク・レコーダで測定した注視量から、分散提示したネガティブ語は、記憶する必要がないと教示されていても注意を引くことを確認した。

講演・口頭発表等

1234>
 
 
安谷元伸   合田誠   北村瑞穂   
関西教育学会第75回大会   2023年11月19日   
 
北村瑞穂   
子ども研究所シンポジウム   2019年6月29日   
 
北村瑞穂   
日本教育心理学会 第51回総会発表論文集   2016年10月8日   
学生から評価の高い授業と低い授業にはどのような質的違いがあるのだろうか。授業アンケートの結果をもとに教員が作成した自己点検報告書を分析した。授業評価の高い授業の報告書と低い授業の報告書を比較したところ、授業評価の高い授業は学生の実習への取り組みや自己関与の強さが特徴的であった。授業評価の低い授業では学生は書くことへの抵抗があること、穴埋め式のプリントを求めていることが明らかになった。以上の結果を教育心理学的な観点から論じた。（全文担当。）
 
日本心理学会 第74回大会発表論文集，84．   2010年9月20日   
親切とか感謝の道徳的心情が実際の行動に繋がるかどうかを教育的介入を行うことによって検討した。親切行動や感謝の表明を心がけるように促す介入を一定期間続けた結果、感謝群の動機づけが高まり、親切群では親切行動の実行者が増える傾向が認められた。しかし1か月後に主観的評定をさせた幸福感のデータにまでこのような行動変容の効果が波及する傾向は見られず、教育心理学的見地から感情と行動の結びつきをどのように導くべきかが論じられた。
 
北村瑞穂   山田秀江   鍛治谷静   工藤真由美   
日本教育心理学会 第51回総会発表論文集,130.   2009年9月20日   
保育内容が幼児の自律性と運動能力の発達に与える影響を検討することを目的とした。幼稚園教諭に3歳から5歳の幼稚園児の観察を依頼し、自律性と運動能力を測定した。結果から、かけっこは男児が女児より速かった。25m（3、4歳）は主体性が高い幼児ほど速く走った。50m（5歳）は主体性との相関がなかった。また、規範順守とかけっこの相関もなかった。（全文担当。）

担当経験のある科目(授業)

12>
 
2021年4月
 - 
現在
感情・人格心理学（感情） (武庫川女子大学)
2019年4月
 - 
現在
知覚・認知心理学（認知） (武庫川女子大学)
2017年4月
 - 
現在
地域子育て支援論
2017年4月
 - 
現在
子どもの発達と援助
2017年4月
 - 
現在
教育心理学

所属学協会

12>
 
2023年8月
 - 
現在
関西教育学会
2004年12月
 - 
現在
日本感情心理学会
2000年2月
 - 
現在
日本教育心理学会
1999年4月
 - 
現在
日本心理学会
1999年4月
 - 
2013年3月
日本基礎心理学会

共同研究・競争的資金等の研究課題

 
 
VUCA的課題解決に至るプログラミング的思考力を育む幼児教育用アプリケーションの開発
日本学術振興会: 科学研究費助成事業
安谷 元伸 合田 誠 北村 瑞穂 
研究期間: 2023年4月 - 2026年3月

教育上の能力に関する大学等の評価

 
 
件名
授業アンケートの評価
年月日（From）
2014/04/00
年月日（To）
2015/03/00
概要
平成26年度に四條畷学園短期大学で、単独で担当した10科目の授業アンケートの結果は以下の通りである（5点満点）。10科目の平均は4.33点である。平成27年度と28年度は、全学で授業アンケートを実施していないため、26年度が最新の評価である。 【前　期】　　　　　　　【後　期】 人間関係論　　　　4.40　人間関係論　　　　4.43 臨床心理学　　　　5.00　臨床心理学　　　　4.42 心理学演習　　　　3.50　ピアヘルパー演習　5.00 自分探しの心理学　3.94　恋愛の心理学　　
 
件名
FDポイント最多による表彰
概要
2017年度のFDポイントの獲得数が最多だったため、学長から表彰を受けた。
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