兼重 昇

本稿は、小学校外国語科導入に当たって、先行的に取り組んでいる小学校で、実際の小学生はどのような書くことの力を持っているかを学習指導要領が目指すものと比較しながら実態を調査したものである。結果として、アルファベットの大文字は小文字と比較すると容易であること、鏡文字が出やすい文字の特徴や文レベルでの書写しや、並べ替えて意味のある文にする語順への意識など、様々な特徴が見られた。また、評価者として、児童の「書くこと」についての「基準」設定の難しさを課題として提案した。調査紙の作成、データの分析を行った。

本研究は，中学校入学段階で，小学校での外国活動がどのように効果があるかを，年次比較で調査を行ったものである。結果として，リスニング能力は概ね好成績であり，その傾向として，一部分から全体を理解しようとすることがうかがえた。また，年度比較をするとその結果は，ほぼ似ているものの，2012年度入学の一年生の方が，語彙や表現が少なく，同時に，一つずつの語を正確に聞こうとする傾向が見られた。この結果をもとに，指導における正確さとの関わりについて，バランスの取れた指導の必要性を提案した。