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大阪樟蔭女子
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研究者業績
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研究者業績
研究者検索結果一覧
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松川 利広
編集
松川 利広
研究者氏名
松川 利広
マツカワ トシヒロ
URL
所属
大阪樟蔭女子大学
部署
児童教育学部児童教育学科
職名
教授
学位
修士(教育学)(愛知教育大学大学院)
J-Global ID
200901088101891618
研究キーワード
教育学(教師教育),教科教育学(国語科教育),児童文学
研究分野
人文・社会 / 教育学 / 教師教育、国語科教育
経歴
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2018年4月
-
現在
大阪樟蔭女子大学 児童教育学部 児童教育学科 教授
2017年4月
-
2018年3月
奈良教育大学 教職開発講座(教職大学院) 教授
2012年4月
-
2018年3月
奈良教育大学附属中学校 校長(併任)
2015年4月
-
2017年3月
奈良教育大学 附属学校部 部長
2008年4月
-
2017年3月
奈良教育大学大学院 教育学研究科専門職学位課程(教職大学院) 教授
学歴
1983年4月
-
1986年3月
愛知教育大学大学院 教育学研究科 国語教育専攻
1971年4月
-
1975年3月
愛知教育大学 教育学部 小学校教員養成課程教職科(教育学教室)
委員歴
2020年4月
-
現在
大阪樟蔭女子大学 自己点検・評価委員
2019年4月
-
現在
大阪樟蔭女子大学 教職支援センター長
1997年4月
-
現在
表現学会 理事
1995年4月
-
現在
日本国語教育学会 理事
2014年11月
-
2017年11月
日本NIE学会 理事
論文
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FDに関する調査研究-カリフォルニア大学バークレー校,東海大学でのインタビュー調査を中心に-
松村佳子   北弘二   松川利広   小柳和喜雄   
教育実践総合センター研究紀要 14 189-199 2005年3月
カリフォルニア大学バークレー校,東海大学でのインタビュー調査を中心に,これからのFDの在り方について考察した。
『国語の力』における『南坊録』の位置-「花をのみめづらん人に山里の雪間の草の春を見せばや」を中心に-
松川利広   
奈良教育大学国文 研究と教 22 12-21 1999年3月
『国語の力』における『南坊(方)録』の位置について論じた。垣内松三は『南坊(方)録』を単なる茶の本としてではなく,同書の底流をなす「禅」の思想に着目していたことを文献学的に明らかにした。
『国語の力』と『読み方教授』-引用の整合性-
松川利広   
奈良教育大学国文 研究と教育 18 1-15 1995年3月
理論と実践の往還のあり方を,『国語の力』(垣内松三)と『読み方教授』(芦田恵之助)との関係を再考しながら論じた。
「附録 国語教授と国語教育」(『国語の力』)と「国語教育」(『信濃教育』)の異同
松川利広   
国語研究 1 59-70 1993年3月
『国語の力』の成立過程を長野講演との関係から論じた。
詩歌を楽しむために
松川利広   
月刊国語教育研究 249 24-34 1993年1月
少年詩を教材化するための着眼点を,少年詩固有の表現上の特徴から論じた。
書籍等出版物
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子どもの育ちと「ことば」
松川利広, 横山真貴子(担当:監修)
保育出版社 2020年10月
「言葉」「ことばの力が育つ保育」に続く,保育者養成のためのテキストである。
語彙に着目した授業をつくる
甲斐睦朗監修, 松川利広(担当:共編者(共編著 者))
光村図書 2015年2月
小学校国語科教科書(光村図書)の語彙分析を行い,語彙表を作成し,それに基づく,多様な言語活動(語彙指導)例を提案した。
言語表現学叢書 第1巻 (言語表現学の基礎と応用)
清文堂出版(表現学会編) 2013年6月
本叢書は,表現学会創立50周年記念事業として編まれた。言語表現学叢書は,全3巻(第1巻言語表現学の基礎と応用,第2巻言語表現学の諸相,第3巻文学の言語表現学)からなり,松川は第1巻第2部「国語教育」を担当し,表現学の視座から解説を行った。
「言語活動」を生かして確かな「国語の力」を身につけさせる
学文社(科学的『読み』の授業研究会編) 2012年8月
「言語活動の守破離」を執筆した。守破離の「守」に着目した言語活動の意義に触れ,特に教師自作による「型(モデル文)」は,一人一人の子どもの能力に応じた学習指導を展開するうえで有効であることを国内外の具体例を挙げながら考察した。また,児童生徒の「言語活動の充実」は,現代社会における教育課題であり,カリキュラム・マネジメントを構想,展開,評価するうえでも,重要な観点になりうることを述べた。
ことばの力が育つ保育
甲斐睦朗監修, 松川利広, 横山真貴子編著(担当:共編者(共編著 者))
保育出版 2005年3月
「言葉」の全面改訂版である。
講演・口頭発表等
季節の移ろいの中で,伝統的な言語文化を学ぶ
第44回全国小学校国語教育研究大会奈良大会 2014年10月
[招待有り]
平成26年10月24日
書く力を育てる -新美南吉の赤ペンに学ぶ-
第28回近畿へき地教育研究大会奈良大会 2013年10月
[招待有り]
平成25年10月17日
読みの力を育てる国語科学習指導
平成24年度 第64回 筑後地区小学校国語教育研究大会 2012年11月
[招待有り]
平成24年11月21日
鹿児島県立図書館長-椋鳩十-
奈良市校長会研修会 2006年10月
[招待有り]
平成18年10月6日
所属学協会
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日本NIE学会
日本教師教育学会
日本カリキュラム学会
表現学会
全国大学国語教育学会
Works(作品等)
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語彙指導のアイデア
2017年9月 その他
新学習指導要領では,全学年において語彙指導の充実が求められていることを受けて,教科書の語彙表を効果的に活用するなど,具体的なアイデアを提案した。
「語彙・語句」の「・(中黒)」の意味を考える
2017年6月 その他
「語彙を豊かにする」という表現には,二つのベクトルが内包されている。一つは,「はりねずみ」の個体数(語彙数)を増やすこと,多種多様な「語彙」を獲得し,それらの体系化に努めること。もう一つは,イメージとして,一匹の「はりねずみ」の体を大きくするとともに「はり」の数を増やすこと。一つの語彙の要素である語(語句)の量と質の充実化に努めること。このように捉えると,語彙と語(語句)とは,相補,双方向の関係にあるといえる。この両者の関係性を明示するために「語彙・語句」のように「・(中黒)を用いて表記さ...
(報告書)発達障害の可能性のある児童生徒に対する早期・継続支援事業実施報告書
2017年3月 その他
現代社会における教育課題の一つである「発達障害」に着目し,幼小中連携のもとでの発達障害アセスメントと適応・学習支援,発達障害の可能性のある児童生徒に対する早期・継続支援事業の内容をまとめたものである。
子どもに寄り添った範例(モデル)の開発を
2016年10月 その他
子どもは,具体例をとおして,物事の認識を深め,一般化していくところがある。ゆえに,子どもには,書くことの初期段階においては,複数の範例を用意したい。子どもは,複数の範例の中から自分に合うものを「主体的」に選択するのである。この「選択」という行為自体が「主体的であること」を下支えする。また,範例があることにより,それを基にしながら,具体的かつ対話的(協働的)に学び合うことができる。そのことを踏まえると「書くこと」の系統的な能力表とそれに対応した範例(具体例)を複数用意することは,一人一人の能...
(報告書)平成27年度インクルーシブ教育教育システム構築モデル事業(モデルスクール) 実施報告書
2016年3月 その他
現代社会における教育課題と位置付けられている「インクルーシブ教育」に着目し,奈良教育大学附属学校園(附属幼稚園,附属小学校,附属中学校)における実施内容をまとめたものである。
共同研究・競争的資金等の研究課題
キャリア教育としての教員養成カリキュラムの開発:初等教育~高等教育への接続・展開
日本学術振興会: 科学研究費助成事業河崎 智恵 三村 隆男 玉村 公二彦 池島 徳大 小柳 和喜雄 松川 利広 宮下 俊也 山本 吉延 吉田 誠 吉村 雅仁 粕谷 貴志 中井 隆司 前田 康二 北川 剛司 樋口 幸三 松井 秀史 河合 保秀 
研究期間: 2011年4月 - 2015年3月
小学校における総合的な文章記述力育成に関する基礎的研究
日本学術振興会: 科学研究費助成事業森山 卓郎 井上 えり子 渡辺 伸樹 水山 光春 村上 忠幸 石川 誠 垣内 幸夫 加藤 久雄 松川 利広 菅井 三実 森山 潤 達富 洋二 森 篤嗣 OBERMEIER Andrew 
研究期間: 2009年 - 2011年
教員のリフレッシュ教育に関するシステム開発研究
日本学術振興会: 科学研究費助成事業松村 佳子 松川 利広 重松 敬一 小野 拡男 小柳 和喜雄 森本 弘一 梶田 幸恵 
研究期間: 1997年 - 1999年
教員一覧
大阪樟蔭女子大学
大阪樟蔭女子大学
学芸学部
国文学科
国際英語学科
心理学科
ライフプランニング学科
化粧ファッション学科
健康栄養学部
健康栄養学科
児童教育学部
児童教育学科
大阪樟蔭女子大学
大学院
人間科学研究科 人間栄養学専攻
人間科学研究科 臨床心理学専攻
人間科学研究科 化粧ファッション学専攻
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